2000年10月26日，教育部决定从2001年起5到10年时间在全国中小学基本普及中小学信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，加快信息技术与其他课程的整合，从而进一步将国家教育信息化推向了一个新的阶段。

　　我们认为，对于“校校通”这一概念，应当从“通与合”两个角度去加以理解。“通”包括了“物理通”与“应用通”，“物理通”包括了信息网的连通和物业网的连通，“应用通”包括了“教学通”（建立教学逻辑网和学习逻辑网）、“资源通”（建立教学资源逻辑网）、“管理通”（建立教育单位管理逻辑网和物业管理逻辑网）和“信息通”（建立各级各层网上信息发布平台），而“合”则是指把教育信息化与课程教材、教学、评价整合，推动素质教育。

　　在实现“通与合”目标的过程中，现代教学技术和手段作为一种认知工具，发挥着巨大的作用：
　　　⑴ 学习资源获取的工具
　　　　　※　利用搜索引擎
　　　　　※　利用网站（政府网站、专业网站、主题网站）
　　　　　※　利用教学资源库
　　　⑵ 情景探究学习工具
　　　　　※　利用生动的社会、文化、自然情景使学生认识自然、认识社会
　　　　　※　利用引起思考的问题情景，激发、培养学生的观察、发现和思考的能力
　　　⑶ 发现探索研究的工具
　　　　　※　利用虚拟实验室，让学生通过实际操作、现象观察、读取数据和科学分析，培养科学的创
　　　　　　　新精神
　　　⑷ 信息交流讨论的工具
　　　　　※　利用网络平台进行通讯、交流，培养信息应用能力，提高学生思考和表达、交流的能力
　　　　　※　利用网络通讯技术，组织各类协商、讨论活动，培养活动精神
　　　⑸ 知识组织建构工具
　　　　　※　培养学生创新能力、知识组织表达、意义建构能力的常用工具
　　　⑹ 自我评测工具
　　　　　※　利用数据库和统计技术，提供学生自我评测、自我调整和自我监督的工具

　　利用以上六种工具，现代教学技术和手段极大地推动了教育模式的变革，即以计算机和校园信息网络为技术基础，把计算机和互连网的操作应用能力纳入每个学生必备的基本素质之中，使学生在应用计算机进行生活、学习的过程中，以计算机对于人的自主性、能动性、创造性所具的延伸意义，顺应到自身的认知结构之中，逐步形成基于计算机文化的智能知识结构，从而全面推动学生整体素质的提高。以及利用计算机和校园网络构成的综合教育资源，建设一支具有现代教育思想、教育理念，掌握现代教育技术，适应21世纪发展的新型教师队伍。以学生为本，以教育信息化的实践为基础，从促进学生素质全面发展和建设现代化师资队伍两方面探索教育信息化之路。